El
portafolio curricular
Durante el primer año del proyecto, el trabajo se centrará en
el estudio de las competencias base de la profesión para el comercio
internacional a nivel europeo y el comercio electrónico. Para realizar
este trabajo, se organizará a nivel de cada estado un grupo de trabajo
representado por los expertos empresariales y los expertos educativos.
Las actividades a desarrollar serán dinamizadas por Cebanc-Cdea, previo asesoramiento con los consultores expertos del Instituto Vasco de Cualificaciones Profesionales y la Consultora 16/65 Gestión.
Los técnicos estarán en contacto mediante recursos tecnológicos avanzados tales como videoconferencias, chat en web, etc. se mantendrá al menos una actividad mensual de tales características, es decir, un total de 5 encuentros virtuales y dos reales en la primera etapa.
Previsiblemente en julio del 2001, estarán desarrolladas las competencias básicas necesarias para alcanzar la profesionalidad requerida por los nuevos puestos de trabajo, y vinculados con los yacimientos de empleo (especialmente teletrabajo y comercio en Internet, pero también procesos administrativos internacionales de necesario conocimiento para el comercio electrónico).
El material se desarrolla en inglés. Se presenta en un Portafolio multilingüe desarrollado en CD-ROM.
Programa
de formación de los profesores
En julio de 2002 los profesores efectuarán estancias en prácticas en las empresas colaboradoras con el objetivo de realizar actividades en el ámbito de Comercio Electrónico y desarrollar el manual de Profesor.
Tras el primer encuentro en de marzo de 2001 se desarrollarán solicitudes dentro de Leonardo Movilidad Física para que los docentes implicados en el proyecto puedan hacer una práctica en alguna de las empresas participantes durante un periodo preestablecido y en el ámbito del comercio electrónico e internet. Se determinarán los intercambios en función de las posibilidades de las empresas y del dominio de las lenguas requerido en cada caso.
Durante su estancia en la empresa, los docentes irán desarrollando el Manual del Profesor requerido para garantizar que todos los procedimientos utilizados en las empresas se puedan transmitir correctamente en el aula.
El primer trainning se llevará a cabo para julio de 2002, de manera que los docentes puedan desarrollar el aula experimental en el curso 2002-2003.
Material
de enseñanza aprendizaje
Con IBS se participa activamente en establecer una nueva metodología en aula que garantice el logro de la competencia, y del logro del desempeño, junto con la estandarización de técnicas de evaluación y autoevaluación informáticas, se estará estableciendo el sistema para el reconocimiento europeo de las competencias y el desempeño, establecer los manuales y materiales docentes para que se lleven a cabo en los centros procesos de enseñanza aprendizaje simultáneos utilizando un fuerte soporte tecnológico.
El modelo se basa en casos reales. El equipo de docentes de los distintos Estados establecerán grupos de trabajo entre representantes de la empresa, el/los profesores desplazados, y profesores del centro en cuestión, que a modo multidisciplinar trabajarán en equipo para desarrollar esos casos.
El proyecto se contextualiza en el marco del comercio y marketing internacional, y pretende establecer guías para los procesos administrativos de carácter internacional por el logro de las aptitudes de comunicación y de trabajo en equipo de los grupos de estudiantes y profesores de diferentes nacionalidades. El material será desarrollado en inglés.
En enero de 2002, se pretende presentar proyectos de movilidad física de los estudiantes target (en nuestro caso del CFGS de Comercio Internacional) entre aquellos socios interesados, para prácticas en el extranjero y formación complementaria en el curso académico 2002-2003 de los alumnos que lo deseen.
Debemos tener presente que esta movilidad se verá favorecida porque, al establecer el marco virtual de formación, los jóvenes se conocerán antes de los programas de intercambio real.
También se pretende estandarizar el diseño y equipamiento de las aulas de trabajo. En el aula se deben establecer espacios para videoconferencias, equipos de trabajo en grupo con soporte multimedia y zonas de trabajo en equipo para promover ideas y desarrollar procesos.
Los factores de calidad para garantizar el éxito del modelo radican en que los jóvenes estudiantes alcancen las competencias por el desempeño en el propio centro y para eso es necesario que el aula y los procesos se asimilen lo más posible a la realidad empresarial europea.
La calidad demostrada en los centros colaboradores al diseñar e implantar las aulas experimentales, la participación activa de los agentes empresariales en el proceso que ayudan a mejorar la experiencia profesional y pedagógica del equipo de impartidores y la verificación permanente del proceso de enseñanza aprendizaje a través de potentes mecanismos evaluadores son las claves de éxito del modelo y el componente más innovador aportado por el proyecto.
Al alcanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje un alto nivel en el desempeño profesional, el joven tiene garantizado mejor acceso al empleo y además al empleo cualificado.
El modelo experimental será enseñado a través de la Web mediante videoconferencias periódicas a toda la Comunidad Escolar
Manual
de comunicación en internet
Potenciamos la utilización de la segunda lengua para la comunicación y el trabajo en equipo. Incluso para los estudiantes ingleses, el hecho de trabajar con jóvenes que están comunicándose en su segunda lengua con ellos y con los que tienen que alcanzar los objetivos establecidos en un proyecto es importante para la formación profesional en el ámbito internacional de estos jóvenes que en muchos casos pueden tener la oportunidad de desarrollar su carrera profesional en otro Estado.
El marco virtual establecido donde cada docente trabajará con un grupo compuesto de estudiantes de distintas nacionalidades simulando el ambiente real de trabajo, ayudará a sensibilizar a los estudiantes hacia la necesidad de dominar el idioma para completar su formación e incluso a solicitar prácticas de aprendizaje en otro estado.
Durante el curso escolar 2002-2003, en el que se establecerá el marco virtual educativo, se potencia el establecimiento y consecución de redes de contactos entre los estudiantes en pos de la movilidad física futura. De esta manera, creemos que se evitarán en gran medida los procesos de adaptación al medio que en otros programas se producen, acercando a los jóvenes de distintas nacionalidad entre ellos sin complejos.
Durante el periodo experimental, se irá desarrollando un manual de comunicación para la Internet y el comercio electrónico. Se utilizarán soportes, tanto escritos como visuales y orales.
El material se compone de tres grandes Áreas:
· Técnicas
de Comunicación para el comercio y la Internet.
· Procesos administrativos de Comercio Internacional.
· Legislación y normativa aplicables a los negocios en Europa.
Este material se desarrollará en inglés y se incorporaráela nivel europeo junto con los otros productos hacia la comunidad educativa.
La diseminación será doble: por una parte, entre la comunidad educativa; por otra, entre el tejido empresarial europeo a través de las Cámaras de Comercio.
En este marco se potencian nuevas fórmulas de enseñanza aprendizaje que exigen modelos de evaluación basados en el desempeño de las tareas vinculadas al comercio electrónico y al teletrabajo.
Con la metodología utilizada al adquirir los jóvenes en gran medida sus competencias profesionales en aula, al finalizar los procesos de enseñanza aprendizaje, estarán en disposición de crear su propio empleo dando servicios a las empresas por el teletrabajo.
La evaluación ha de realizarse vinculada a los objetivos conseguidos por cada grupo en función de cómo hayan desarrollado los casos estudiados, y de las metas logradas por los estudiantes.
Los mecanismos de Autoevaluación
serán potenciados en la medida de lo posible.
Visualizar procedimientos de acreditación
Desarrollar una guía del docente donde se identifique cada unidad pedagógica con la adquisición de competencias específicas a través del desempeño probado realizando los casos prácticos.
El material servirá para temporizar los procesos formativos mejorar en la evaluación y medir los resultados obtenidos por los jóvenes estudiantes.
Diploma
de certificación de competencias
Los alumnos que hayan cursado
en estas aulas experimentales los módulos desarrollados, recibirán
un diploma acreditativo de las competencias adquiridas y complementario a su
titulación oficial. Es nuestra intención tratar que tales diplomas
tengan un reconocimiento oficial por parte de las autoridades educativas de
los países socios.
Visualizar el certificado